Цель задачи содержание и условия развития речи детей

Методика развития речи теория и практические занятия Введение Знать на уровне представления: место методики развития речи среди других наук, методологические и анатомо-физиологические основы методики развития речи. Уметь: применять полученные знания для объяснения теоретических положений. Познакомить с сущностью методики развития речи как науки, ее предметом, целями и задачами, методологическими, психолингвистическими и анатомо-физиологическими основами дисциплины; определить место методики развития речи среди других наук. Предмет, цель, задачи методики развития речи, ее место среди педагогических наук, связь с другими науками. Роль дисциплины в подготовке воспитателя дошкольного учреждения.

Чем отличаются современные подходы к изучению детской речи? Цель и задачи развития речи детей Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей — формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. В отечественной методике одной из главных целей речевого развития считалось развитие дара слова, то есть умения выразить точное, богатое содержание в устной и письменной речи К. Долгое время при характеристике цели речевого развития особенно подчеркивалось такое требование к речи ребенка, как ее правильность. Правильная речь рассматривалась как: а правильное произношение звуков и слов; б правильное по смыслу употребление слов; в умение правильно изменять слова согласно грамматике русского языка См. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. Такое понимание объясняется общепринятым тогда в языкознании подходом к культуре речи как к ее правильности. В конце 60-х гг.

Задачи развития речи у дошкольников.

Просмотров: Транскрипт 1 Консультация Формирование умений речевого общения дошкольников в условиях общественного и семейного воспитания в разных видах детской деятельности Цель и задачи развития речи детей Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Долгое время при характеристике цели речевого развития особенно подчеркивалось такое требование к речи ребенка, как ее правильность. Соловьева О.

Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. В конце 60-х гг. Но правильная речь может быть бедной, с ограниченным словарем, с однообразными синтаксическими конструкциями. Вторая характеризуется как оптимальное использование языка в конкретных условиях общения. Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность.

Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту дети могут овладеть не только правильной, но и хорошей речью. Следовательно, в современной методике цель речевого развития детей дошкольного возраста формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, безусловно, с учетом их возрастных особенностей и возможностей. Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач.

Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи. Исследования проблем развития речи последних лет, проведенные под руководством Ф. Сохина, позволили теоретически обосновать и сформулировать три аспекта характеристики задач развития речи: 2 структурный формирование разных структурных уровней системы языка фонетического, лексического, грамматического ; функциональный, или коммуникативный формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения диалога и монолога ; когнитивный, познавательный формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Представим наглядно вычленение задач речевого развития детей. Остановимся кратко на характеристике каждой задачи. Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

Главное в развитии детского словаря освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение. Словарная работа в детском саду проводится на основе ознакомления с окружающей жизнью. Воспитание звуковой культуры. Она предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация ; выработку четкой дикции.

Формирование грамматического строя речи Предполагает формирование морфологической стороны речи изменение слов по родам, числам, падежам , способов словообразования и синтаксиса освоение разных типов словосочетаний и предложений. Без овладения грамматикой невозможно речевое общение. Развитие связной речи 3 Включает развитие диалогической и монологической речи. Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения.

Эти умения формируются на основе элементарных знаний о структуре текста и типах связи внутри его. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте. Детей учат также производить слоговой анализ слова, анализ словесного состава предложений. В соответствии с традициями отечественной методики в круг задач развития речи включается еще одна задача ознакомление с художественной литературой, не являющаяся речевой в собственном смысле слова.

Скорее ее можно рассматривать как средство осуществления всех задач развития речи ребенка и усвоения языка в его эстетической функции. Художественное слово оказывает огромное влияние на воспитание личности, является источником и средством обогащения речи детей. В процессе ознакомления детей с художественной литературой обогащается словарь, развиваются образная речь, поэтический слух, творческая речевая деятельность, эстетические и нравственные понятия.

Поэтому важнейшей задачей детского сада является воспитание у детей интереса и любви к художественному слову. Знание педагогом содержания задач имеет большое методическое значение, поскольку от этого зависит правильная организация работы по развитию речи и обучению родному языку.

Методические принципы развития речи Применительно к дошкольнику на основе анализа исследований по проблемам речевого развития детей и опыта работы детских садов мы выделим следующие методические принципы развития речи и обучения родному языку. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей. Он базируется на понимании речи как речемыслительной деятельности, становление и развитие которой тесно связано с познанием окружающего мира.

Речь опирается на сенсорные представления, составляющие основу мышления, и развивается в единстве с мышлением. Поэтому работу по развитию речи нельзя отрывать от работы, направленной на развитие сенсорных и мыслительных процессов.

Необходимо обогащать сознание детей представлениями и понятиями об окружающем мире, развивать их речь необходимо на основе развития содержательной стороны мышления. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи.

Данный принцип основывается на понимании речи как деятельности, заключающейся в использовании языка для коммуникации.

Он вытекает из цели развития речи детей в детском саду развития речи как средства общения и познания и указывает на практическую направленность процесса обучения родному языку. Его реализация предполагает развитие речи у детей как средства общения и в процессе общения коммуникации , и в разных видах деятельности. Языковое чутье это неосознанное владение закономерностями языка. В процессе многократного восприятия речи и использования в собственных высказываниях сходных форм у ребенка на подсознательном уровне формируются аналогии, а затем он усваивает и закономерности.

Дети начинают все более свободно пользоваться формами языка применительно к новому материалу, комбинировать элементы языка в соответствии с его законами, хотя и не осознают их См. Жуйков С. Психология усвоения грамматики в начальных классах. Здесь проявляется способность запоминать, как традиционно используются слова, словосочетания. И не только запоминать, но и использовать их в постоянно меняющихся ситуациях речевого общения.

Этот принцип основывается на том, что в основе овладения речью лежит не только имитация, подражание взрослым, но и неосознанное обобщение явлений языка.

Образуется своего рода внутренняя система правил речевого поведения, которая позволяет ребенку не просто повторять, но и создавать новые высказывания.

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, развития речи как целостного образования. Реализация этого принципа состоит в таком построении работы, при котором осуществляется освоение всех уровней языка в их тесной взаимосвязи.

Освоение лексики, формирование грамматического строя, развитие восприятия речи и произносительных навыков, диалогической и монологической речи отдельные, в дидактических целях выделенные, но взаимосвязанные части одного целого процесса овладения системой языка. Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

От мотива, как важнейшего компонента в структуре речевой деятельности, зависит качество речи и в конечном итоге мера успешности обучения.

Поэтому обогащение мотивов речевой деятельности детей в процессе обучения имеет большое значение. В повседневном общении мотивы определяются естественными потребностями ребенка во впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке. В процессе занятий нередко исчезает естественность общения, снимается естественная коммуникативность речи: педагог предлагает ребенку ответить на вопрос, пересказать сказку, что-то повторить. При этом не всегда учитывается, есть ли у него потребность это делать.

Психологи отмечают, что положительная мотивация речи повышает результативность занятий. Важными задачами являются создание педагогом положительной мотивации для каждого действия ребенка в процессе обучения, а также организация ситуаций, вызывающих потребность в общении.

При этом следует учитывать возрастные особенности детей, использовать разнообразные, интересные для ребенка приемы, стимулирующие их речевую активность и способствующие развитию творческих речевых умений. Принцип обеспечения активной речевой практики. Свое выражение этот принцип находит в том, что язык усваивается в процессе его употребления, речевой практики. Речевая активность является одним из 6 основных условий своевременного речевого развития ребенка. Повторность употребления языковых средств в меняющихся условиях позволяет выработать прочные и гибкие речевые навыки, усвоить обобщения.

Речевая активность это не только говорение, но и слушание, восприятие речи. Поэтому важно приучать детей к активному восприятию и пониманию речи педагога. На занятиях следует использовать различные факторы, обеспечивающие речевую активность всех детей: эмоционально-положительный фон; субъект-субъектное общение; индивидуально направленные приемы: широкое использование наглядного материала, игровых приемов; смена видов деятельности; задания, обращенные к личному опыту, и др.

Следование этому принципу обязывает создавать условия для широкой речевой практики всех детей на занятиях, в разных видах деятельности. Средства развития речи В методике принято выделять следующие средства речевого развития детей: общение взрослых и детей; культурная языковая среда, речь воспитателя; обучение родной речи и языку на занятиях; художественная литература; различные виды искусства изобразительное, музыка, театр.

Рассмотрим кратко роль каждого средства. Важнейшим средством развития речи является общение. Общение взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата М. Общение сложный и многогранный феномен жизнедеятельности человека, выступающий одновременно как: процесс взаимодействия людей; информационный процесс обмен информацией, деятельностью, ее результатами, опытом ; средство и условие передачи и усвоения социального опыта; отношение людей друг к другу; процесс взаимовлияния людей друг на 7 друга; сопереживание и взаимопонимание людей Б.

Парыгин, В. Панферов, Б. Бодалев, А. Леонтьев и др. Речь, являясь средством общения, возникает на определенном этапе развития общения. Формирование речевой деятельности представляет собой сложный процесс взаимодействия ребенка с окружающими людьми, осуществляемого с помощью материальных и языковых средств. Речь не возникает из самой природы ребенка, а формируется в процессе его существования в социальной среде. Ее возникновение и развитие вызываются потребностями общения, нуждами жизнедеятельности ребенка.

Противоречия, возникающие в общении, ведут к возникновению и развитию языковой способности ребенка, к овладению им все новыми средствами общения, формами речи. Это происходит благодаря сотрудничеству ребенка со взрослым, которое строится с учетом возрастных особенностей и возможностей малыша.

Анализ поведения детей показывает, что присутствие взрослого стимулирует употребление речи, они начинают говорить только в ситуации общения и только по требованию взрослого. Поэтому в методике рекомендуется как можно больше и чаще разговаривать с детьми. В дошкольном детстве последовательно возникают и сменяются несколько форм общения детей со взрослым: ситуативно-личностная непосредственно-эмоциональная , ситуативно-деловая предметно-действенная , внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная М.

Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида.

Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность. Прежде всего, развитие речи происходит в контексте ведущей деятельности.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Беслан. Помни / Beslan. Remember (english & español subs)

Основные задачи, содержание по развитию речи детей. Цель речевого развития детей дошкольного возраста хорошо), то создаются условия для речевого общения одного ребенка с другим, с группой детей. Основная работа по РР – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего​.

Просмотров: Транскрипт 1 Консультация Формирование умений речевого общения дошкольников в условиях общественного и семейного воспитания в разных видах детской деятельности Цель и задачи развития речи детей Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Долгое время при характеристике цели речевого развития особенно подчеркивалось такое требование к речи ребенка, как ее правильность. Соловьева О. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. В конце 60-х гг. Но правильная речь может быть бедной, с ограниченным словарем, с однообразными синтаксическими конструкциями. Вторая характеризуется как оптимальное использование языка в конкретных условиях общения. Признаками хорошей речи являются лексическое богатство, точность, выразительность. Экспериментальные исследования, опыт работы свидетельствуют, что к старшему дошкольному возрасту дети могут овладеть не только правильной, но и хорошей речью. Следовательно, в современной методике цель речевого развития детей дошкольного возраста формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, безусловно, с учетом их возрастных особенностей и возможностей. Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач. Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи.

Развитие речи.

Методы и приемы развития речи Методы и приемы развития речи Методика использует методы, разработанные в дидактике. Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений. Выделяют три группы методов — наглядные, словесные и практические. Это деление весьма условно, поскольку между ними нет резкой границы.

Методы и приемы развития речи

Опубликовано 03. Цели и задачи развития речи в ДОУ. Цель речевого развития детей дошкольного возраста — формирование не только правильной, но и хорошей устной речи, безусловно, с учетом их возрастных особенностей и возможностей. Общая задача развития речи состоит из ряда частных, специальных задач. Основанием для их выделения является анализ форм речевого общения, структуры языка и его единиц, а также уровня осознания речи. Исследования проблем развития речи последних лет, проведенные под руководством Ф. Сохина , позволили теоретически обосновать и сформулировать три аспекта характеристики задач развития речи: — структурный формирование разных структурных уровней системы языка - фонетического, лексического, грамматического ; — функциональный, или коммуникативный формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции, развитие связной речи, двух форм речевого общения — диалога и монолога ; — когнитивный, познавательный формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи. Основная работа по развитию речи — формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Развитие речи тесно связано с развитием мышления и является основой для умственного, нравственного и эстетического воспитания. Теоретический подход к проблеме речевого развития основывается на представлениях о закономерностях речевого развития дошкольников сформулирован в трудах психологов и лингвистов Леонтьева, Ушаковой , Сохина, Кониной закономерности речевой деятельности.

Задачи и содержание работы по развитию речи с детьми раннего возраста

.

.

.

Консультация. Цель и задачи развития речи детей

.

Глава III Система работы по развитию речи в детском саду

.

Основные задачи, содержание по развитию речи детей.

.

Цели и задачи развития речи детей дошкольного возраста.

.

Вы точно человек?

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Кислова Т. Р. - Речевое развитие дошкольника на примере ООП «Детский сад 2100»
Похожие публикации