Содержание изобразительной деятельности детей старшей группы

Скачать электронную версию Библиографическое описание: Максимова И. Санкт-Петербург, май 2013 г. Руководство детской изобразительной деятельностью требует от воспитателя знания специфики творчества ребенка, особенностей изобразительно-выразительных умений воспитанников. Ветлугина, Л. Выготский, Т.

Создание условий для художественно — творческого развития дошкольников. Дата: 1 декабря 2017 в 13:56, Обновлено 5 ноября 2018 в 13:59 Автор: ясли с. Целью уголка изобразительной деятельности является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Уголок изобразительной деятельности мы рассматриваем как своеобразно-художественно-творческий комплекс. Создание предметной среды дошкольного образовательного учреждения предполагает организацию художественно-творческого комплекса уголка изобразительной деятельности, который включает взаимодействие искусств и разных видов художественной деятельности, активизирующих самостоятельную деятельность дошкольников. Григорьева раскрыла основные принципы построения предметно-развивающей среды для самостоятельной изобразительной деятельности. Принцип дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта. То есть предметная среда должна сближать взрослого и детей, способствовать доверительному общению.

Возрастные особенности художественной деятельности у дошкольников

Создание условий для художественно — творческого развития дошкольников. Дата: 1 декабря 2017 в 13:56, Обновлено 5 ноября 2018 в 13:59 Автор: ясли с. Целью уголка изобразительной деятельности является формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности. Уголок изобразительной деятельности мы рассматриваем как своеобразно-художественно-творческий комплекс.

Создание предметной среды дошкольного образовательного учреждения предполагает организацию художественно-творческого комплекса уголка изобразительной деятельности, который включает взаимодействие искусств и разных видов художественной деятельности, активизирующих самостоятельную деятельность дошкольников.

Григорьева раскрыла основные принципы построения предметно-развивающей среды для самостоятельной изобразительной деятельности. Принцип дистанции и сближения позиции в общении взрослого и ребенка, детей между собой с целью установления контакта.

То есть предметная среда должна сближать взрослого и детей, способствовать доверительному общению. В то же время размещение, оформление предметной среды должно удовлетворять возможные желания детей уединиться в творчестве.

Принцип стимулирования активности, самостоятельности, творчества. В размещении оборудования необходима вариативность.

В младших группах необходимо организовать рисование на длинной полосе бумаги типа обоев , размещенной на вертикальной плоскости. В старшей группе столы нужно разместить так, чтобы одним делом рисованием , объединялось несколько детей.

Принцип стабильности - динамичности развивающей среды. Применительно к изобразительной деятельности данный принцип реализуется в разумной смене и обогащении предметного содержания, его рациональном расположении, позволяющем реализовать замыслы в любое время и по возможности в различной обстановке. Для самостоятельных занятий изобразительной деятельностью. Григорьева предлагала выделять хорошо освещенное место.

Для размещения изобразительного материала необходимы шкафы или полки, к которым дети имеют свободный доступ. Качество и количество материалов меняются в зависимости от возрастной группы. В группе должно быть место для демонстрации детских работ. Принцип комплексного и гибкого зонирования, то есть определенность места и расположение материала по изобразительной деятельности.

Таким образом, уголок изобразительной деятельности - это зона, максимальной свободы и выражения детей дошкольного возраста. Организация уголка изобразительной деятельности моделируется на принципах предметно - развивающей среды. Принцип стабильности и динамичности развивающей среды. Принцип комплексного и гибкого зонирования. Организация уголка изобразительной деятельности должна соответствовать требованиям предметно - развивающей среды: гибкость, непрерывность, вариативность, открытость, интегрированность, эстетичность.

Психологические требования к предметно-развивающий организации уголка изобразительной деятельности рекомендовала С. Следующее психологическое требование к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности предлагала Н.

Красивый внешний вид: это значит, что все предметы должны быть сделаны из красивых, ярких, современных материалов, в отделке их возможно использование национального колорита. Несколько другое психологическое требование к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности рекомендовала Н.

Среда должна быть целесообразна и информативна, настраивать на эмоциональный лад, обеспечивать гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром. Последующие психологические требования к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности предлагала Т.

Среда должна выступать не только условием творческого саморазвития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества педагога. Бабунова рекомендовала следующее психологическое требование к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности. Среда должна быть неисчерпаема, информативна, удовлетворять потребность ребенка в новизне, преобразовании, экспериментировании.

В среднем дошкольном возрасте предметно - пространственная среда организуется по принципу полузамкнутых микропространств, для того, чтобы избежать скученности детей небольшие подгруппы 2-4 ребенка. Поэтому уголок изобразительной деятельности организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любым делом.

Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединиться в подгруппы по интересам. Гигиенические требования к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности. Организация уголка изобразительной деятельности детей должна быть оборудована в специальном месте, утверждала Т. Оно должно быть хорошо освещено и быть относительно спокойным. Полки на стене с материалами должны быть размещены на уровне глаз ребенка В организации уголка изобразительной деятельности высота столов и стульев должна соответствовать росту детей и размещены так, чтобы при работе за ними было левостороннее освещение или, в крайнем случае, свет падал спереди.

Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Педагогические требования к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности рекомендовали Г.

Григорьева, Е. Булкова, З. Боброва : - наличие уголка изобразительной деятельности, его правильное расположение; - оформление уголка, его привлекательность для детей; - оборудование, его соответствие виду деятельности, возрасту детей; - наличие разнообразных художественных материалов, их сменяемость, дополнение, качество, внешний вид; - доступность материала для детей, удобное расположение.

Следующие педагогические требования к предметно-развивающей среде организации уголка изобразительной деятельности предлагал М. Поляков: - комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм; - соответствие развивающей среды образовательной программе, реализующейся в детском саду; - учет всех направлений развития ребенка; - обеспечение богатства сенсорных впечатлений; - обеспечение возможности для исследования, поисковой деятельности, экспериментирования; - доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей; - создание условий для изменения среды.

Комарова дополнила, что материалы и оборудование в уголке изобразительной деятельности педагог время от времени должен менять, дополнять, пересматривать. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста М.

Поляков предлагал материал и оборудование в уголке изобразительной деятельности размещать на открытых полках. Для детей старшего дошкольного возраста М.

Поляков рекомендовал большую часть оборудования и изобразительных материалов хранить в коробках с картинками и надписью. Материально - технические особенности педагогических требований в каждой возрастной группе имеют специфические особенности, обусловленные возрастом детей, программными требованиями.

Для этого необходимо выделить место для его развертывания особенно удобен ленточный стол , шкаф для хранения материалов. Необходимо иметь произведения изобразительного искусства, а также изделия декоративно-прикладного искусства: городецкая роспись, хохлома, дымковские игрушки.

Эти произведения могут оформить уголок изобразительной деятельности. В уголке изобразительной деятельности должны быть коробки с природным материалом и наглядные пособия, которые дети творчески используют в своих работах. Другая выставка может быть посвящена декоративно-прикладному искусству: размещается на столах городецкая роспись, хохлома, дымковская игрушка. Возможно выставка, составленная из работ детей.

На некоторое время подобные выставки могут оставаться в групповой комнате. С противоположной стороны мольберта устроены полки различной ширины, где располагается необходимый материал, а также нужно поместить низкий ленточный стол, за которым дети могут самостоятельно заниматься различными видами работ.

Дополнить уголок по изобразительной деятельности можно экспозиционным стендом для демонстрации демонстративных, иллюстративных пособий, изделий народных мастеров и работ детей - рисунков, лепки, аппликации. В старшей группе уголок изобразительной деятельности может быть организован в виде приставного ленточного стола с полками для изделий народного искусства, художественно-дидактических пособий к демонстрационным стендам для иллюстративных пособий и рисунков детей.

В ассортимент доступно размещенных материалов входит бумага различного формата, размера и цвета, краски гуашь , карандаши, пластилин, а также керамическая глина и цветные фломастеры. Н Пантелеев рекомендовал уголок изобразительной деятельности для детей младшего дошкольного возраста оборудовать самостирающимися или восковыми досками с полочками для рисования. Уголок для детей старшего дошкольного возраста необходимо оборудовать наклонным мольбертом. Григорьева считала, что для размещения изобразительного материала в каждой возрастной группе нужны шкафы и полки, к которым дети имеют свободный доступ, а также должно быть место для демонстрации детских работ.

Целесообразно иметь тематические и индивидуальные папки с рисунками одного ребенка. В каждой возрастной группе можно использовать дидактический материал альбомы, папки с репродукциями картин известных художников: предметных и малосюжетных рисунков.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка

Программа по изобразительной деятельности рабочая программа по рисованию (старшая группа) по теме веду щих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного обра зовательного Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (жи вописью, графикой,​. «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности» Старшая группа Содержание.

Содержание изобразительной деятельности в учреждении дошкольного образования Рисование — одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и т. В детском саду используются в основном цветные карандаши, акварельные и гуашевые краски, обладающие разными изобразительными возможностями. Своеобразие лепки как одного из видов изобразительной деятельности заключается в объемном способе изображения. Лепка является разновидностью скульптуры, которая включает работу не только с мягким материалом, но и с твердым мрамор, гранит и др. Дошкольникам доступно овладение приемами работы лишь с мягкими пластическими материалами, легко поддающимися воздействию руки, — глиной и пластилином. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изобразительной деятельности, в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезывают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей слева, справа, в углу, в центре и т. Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

Рисование, его виды, характеристика, их значение и место в каждой возрастной группе……………………………………………………………. Особенности художественной деятельности в первой младшей группе………………………………………………………………………….

Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать!

Содержание изобразительной деятельности в учреждении дошкольного образования

Основой художественного воспитания и развития ребенка являет ся искусство. Освоение этой области знаний — часть формирования эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность по могает усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, раз вивает способности к изобразительному творчеству. Настоящая программа описывает курс подготовки по изобрази тельной деятельности рисовании, аппликации, лепки. Программа предусматривает также интеграцию разных областей знаний: изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, фольклорного искусства русского народа. Развитие их творческих способностей, фантазии, во ображения. Программа рассчитана на три года. Задачи 1. Обучать техническим приемам и способам изображения с ис пользованием различных материалов.

Список литературы Введение Главная задача воспитания дошкольников - гармоничное формирование личности ребёнка, которое совершается в процессе приобщения детей к богатству человеческой культуры, к опыту, скопленному предыдущему поколениями. Изобразительное искусство является составной частью этого опыта, которая играет значительную роль в становлении личности. К изобразительному искусству относятся живопись, графика, архитектура, скульптура и декоративно прикладное искусство. Самым распространённым видом изобразительного искусства в детском саду является иллюстрация, которая принадлежит графике. Иллюстрации по установлению Курочкиной. А, это рисунки, образно выявляющие текст, подчинённые содержанию и стилю литературного произведения, одновременно украшают книгу и обогащают её декоративный строй. С помощью графических средств они раскрывают и передают социальную и художественную суть иллюстрируемого произведения. Книжная графика детям помогает глубже и совершеннее понять текст, об окружающим мире даёт знания. Это обосновано в обследованиях В. Езикеевой, Р.

.

.

.

.

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Открытое занятие .Тропинки в математику
Похожие публикации